|
인지 구조는 전조작기에 있는 아동들에 비하여 현저하게 발달된 형태를 띤다. 자아중심적 사고에서 벗어나게 되며, 보존개념을 획득하게 된다. 위에서 설명한 양의 보존개념 실험에서 구체적 조작기의 아동은 세 가지 논리에 의해 보존개념
|
|
|
)
2-1. 톨만의 보상 예기 실험
2-2. 톨만의 장소학습 vs 반응학습
2-3. 톨만의 잠재학습 실험
3. 쾰러의 통찰설 (아하! 학습법)
3-1. 쾰러의 통찰설 실험
3-2. 쾰러의 문제 해결과정
4. 인지주의 학습관 정리
5. 행동주의와 인지주의의 비교
|
|
|
인지, 지각과 기억의 연구 과제를 동시에 해 내는 능력 을 알기 위한 실험적인 접근인 반면 정보처리 이론은 실질적인 상황에 있어 정신적인 활 동을 조사한다.
3) 학습을 가장 중요한 초점으로 다루지는 않았지만 학습 과정의 이해에 큰 공헌
|
|
|
인지각의 변화
2. 의도성에 대한 판단
3. 행위자의 동기 지각
4. 타인의 행동에 대한 이해
5. 타인의 시각에 대한 추론
6. 타인의 감정에 대한 추론
7. 타인의 생각에 대한 추론
<4> 타인의 역할 수행
1. Piaget의 고전적 실험
2. 역할 수행
|
|
|
인지중심과 인지주의
인지주의 학습이론은 행동주의 학습이론이 실재론과 절대론의 철학적 배경위에서 이루어진 반면 관념론과 상대론에 뿌리를 박고 있다. 관념론에 의하면 인간행동의 원인이 환경변화에 있는 것으로만 설명하지 않고, 행
|
|
|
수학
8. (이론)물리학
9. 기호학(semiotics)
Ⅳ. 인지과학과 인지심리학
Ⅴ. 인지과학의 연구 방법
1. 형식적 요소(formal components)
2. 컴퓨터 모의실험(simulation)과 내성보고 분석법
3. 반응시간(reaction time) 측정방법
4. 기타의 방법
참고문헌
|
|
|
인지발달이론 (시사상식사전, pmg 지식엔진연구소)
-전조작기 [preoperational stage] (심리학용어사전, 2014. 4.)
-구체적 조작기 [concrete operational stage] (실험심리학용어사전, 2008., 곽호완, 박창호, 이태연, 김문수, 진영선)
-형식적 조작기 [formal operationa
|
|
|
인지발달 이론은 이론적인 한계를 안고 있다. 이를 극복하고 올바른 양육을 위해서는 다음과 같은 시각이 필요하다.
첫째, 피아제의 인지발달 이론의 교육적 함축성을 이끌어내서 교육현장에 적용해야 한다. 둘째, 피아제가 실험했던 것보다
|
|
|
인지를 보기 위 해서였다. 실험집단의 아동들은 이상한 소리를 내는 것으로 보아 모방을 통해서 공격성을 획득 한 것으로 보인다.
ⅱ. Leyens, Camino ,Parke 및 Berkowitz(1975)
벨기에의 비행청소년 기숙사에 있는 청년들에게 2주일 동안 두벌의 오락
|
|
|
인지하는 사람들이 있다. 대상의 질문에 대한 집중도 있지만 대상에 더 관심이 쏠리게 되는 경우 대상이 바뀌는 것을 인지할 수 있게 되는 것이다. 반대로 무주의 맹시 실험인 [보이지 않는 고릴라]를 보았을 때, 피험자들은 영상을 보기 전에
|
|
메뉴펼치기
